Competencias digitales docentes en estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Tarapacá. Un estudio de caso en el norte chileno

Autores/as

  • Víctor Alfaro Pérez Universidad de Tarapacá (Chile)
  • Rubén Capetillo Velasquez Universidad de Tarapacá

DOI:

https://doi.org/10.51698/aloma.2024.42.1.69-78

Palabras clave:

Competencia digital, formación docente, pedagogía, tecnologías de la información y la comunicación

Resumen

Es fundamental un profesorado con Competencias Digitales Docentes (CDD) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación de los estudiantes en competencias digitales. Este trabajo tiene como objetivo valorar el nivel de CDD del alumnado próximo a egresar de las carreras de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Tarapacá. Se optó por una metodología de investigación de tipo mixta, encuestando a 136 estudiantes que realizaron su práctica profesional durante el 2021, y que han completado su formación pedagógica y disciplinaria. Para el estudio cuantitativo se aplicó el cuestionario DigCompEdu CheckIn (Redecker, 2020), complementado con el levantamiento de información de un grupo focal de supervisores de prácticas y el análisis de los syllabus de asignaturas TIC para el estudio cualitativo. La valoración obtenida sitúa a los estudiantes en un nivel medio-alto, y solo en un área existen diferencias significativas a favor de las mujeres. Esta valoración se ve reafirmada por la opinión de los supervisores de prácticas y el análisis de los syllabus. El alto nivel de valoración alcanzado en CDD se justificaría debido al formato virtual en el periodo de pandemia. Por tanto, se estima necesario efectuar nuevas investigaciones y no ser complacientes con los resultados obtenidos.

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Publicado

2024-05-15

Cómo citar

Alfaro Pérez, V., & Capetillo Velasquez, R. (2024). Competencias digitales docentes en estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Tarapacá. Un estudio de caso en el norte chileno. Aloma: Revista De Psicologia, Ciències De l’Educació I De l’Esport, 42(1), 69-78. https://doi.org/10.51698/aloma.2024.42.1.69-78

Número

Sección

Educació